我认真阅读了“《花都教研》2011年第2期——曾军良校长教育教学经验学习专刊”上的文章，深受启发，深受教育，他被誉为教育创新的探究者、教育智慧的富有者、教育奇迹的创造者当之无愧。我边学习边思考，曾校长这么优秀的原因在哪里？他成功的秘诀在何处？我应该向他学习些什么？

仔细研究他的各个案例与材料，我体会、比较、反思，我被他的教育理念和教育成果所折服，突然眼前一亮，原来他是在学习中获提升，在平凡中见伟大，在教育中运真气，在极致中见奇功。下面谈谈个人的学习的几点体会：

一、学理论 重德育 做极致  

曾校长认为：“教育对教师的要求越来越高，一个知识贫乏的教师，一个理念落后的教师，一个创新能力不强的教师无法适应新时代的要求，更无法适应新课程发展的需要，读书学习是提高教师自身素养的重要途径。人的创造力来源于哪里？重要来源之一就是读书的过程中启发、感悟、点拨、反思。如何引导学生学习，如果没有大量的阅读学习，你讲的东西学生不会听，因为你讲的层次不高，研究的不透彻，缺乏新鲜感，难以走进学生的心灵，难以打动学生的情怀，难以激发学生追求梦想”。

通过学习使我深刻体会到，教师要做蓄电池，要不断地充电和放电，要更新知识，更新观念，更新方法，不能用昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会。的确理论学习可以帮助我们反思识别自己的教育实践；可以帮助我们冲破传统教学的束缚，不断改变自己的心智模式；可以帮助我们紧跟潮流，把思想始终定位在社会情境之中；可以帮助我们研究新的方法，登高望远，提高工作效率；可以丰富我们的思想设计出与众不同有个性的教学设计。总之，理论学习可以扩大我们的知识视野、提升我们的教育理念、创新我们的教育方法、增强我们的教育智慧。

在学习思考中，认真分析曾校长的事迹资料与案例，不难发现一个特点，那就是他在重视学习理论的基础上也重视德育教育，将德育教育与教学紧密结合，并做到了极致。他提高学生的成绩，不是靠加班加点，增加作业训练量，用时间加汗水苦学苦练。他是运用他最神奇的杀手锏“对学生情真意切的激励”，以激发学生进步的内在动力；他的神奇智慧——点石成金，实质就是沟通技巧，使学生的灵魂“从迷茫中苏醒”，而且再能振奋前行；他的绝活是用教师的优秀品德、人格力量来感召学生、来照亮学生、推动学生前进，使学生对他佩服得五体投地，成为学生的精神领袖；他的创新就在于德育教育过程，善于设计教育背景，创设教育情景，让学生感悟，让他觉得不好意思，让他成为教育自己的主人；他的妙招是对“师爱”的理解与运用，既有爱的情感和行动，又要有爱的艺术与智慧，以此来抚慰孩子受伤的心灵，点燃孩子心中的梦想，激发孩子的追求，使孩子重振信心。

有人认为德育教育有“四个要素”，即德育思想、情感、行为和习惯。有的班主任在工作往往忽视德育工作，不理解它的重要性，将德育与智育分割开来，甚至错误认为进行德育教育是浪费时间，因此走了很多的弯路，吃力不讨好，学生的内因问题没有解决，效果甚微。我们冷静地思考一下，现阶段学生的智力应该没有多大差别，学生的身体条件也差不多，学生受教育环境与条件几乎是相同，是什么导致他们有那么大的差异？我认为根据“四个要素”分析，要么是思想不通，没有学习动力；或是情感出了问题，思想不集中；或是行为不规范，效率低；或是习惯不良阻碍了智力的发展……

可以想象，一个思想有抵触、情绪低落、行为不、无心向学的人怎么能有学习成效？通过学习曾校长的经验体会到，重视德育教育在班级管理中的作用，针对这“四个要素”开展德育工作，你的班会管理就会锦上添花，忽视德育教育在班级管理的作用，你的班级管理就会停滞不前，或漏洞百出。曾校长的成功案例中，一个深情电话，一封带有期望的信就能大幅度提升一个差班的学习成绩，就说明调动学生非智力因素的重要性，使之与智力因素形成合力，而非阻力是非常重要的一环。善于做一个学习型、研究型、智慧型的教师，将德育教育与智育教育有机融合，并做到极致，就能收到化腐朽为神奇的效果。

二、勤观察 常思考 探方法  

聪明人是善于观察与思考的人。特别要做智慧型教师，更应该学习理论，提高素质，形成良好的思维方式。德育教育要探究适合当前形势、适合当代学生的教育方法与措施，就会收到事半功倍的效果。曾校长通过观察、思考、实践、探索了学困生形成的成因，其中绝大多数不是智力问题，不是遗传基因问题，而是后天教育发展问题，他总结分析了形成学困生“十二个原因”，即，求全责备的家庭教育打消了孩子的自信心；只重视学习成绩的家庭教育，使孩子失去了学习兴趣；封闭的家庭教育，使孩子失去了童年的快乐；老师不经意的语言伤害了孩子的自尊心；单一的评价尺度，难以调动学生的积极性；学校和老师缺少对学生的吸引力；学生成就感的缺失；学生情感的缺失；传统习惯教育思维的影响；班主任、科任老师没有现代化的教育观念；教师的教育缺乏智慧；学生经历拼搏后一蹶不振，对学生的放弃形成学习困难。

通过学习我认识到，当代学生中的学困生的转化，要从思想、情感、行为和习惯“四个要素”着手，运用德育手段，深入学生的心灵，让学生明白是非，让学生感动，让学生进行自我教育，使学生从思想到内因，再到动力都获得进步，才能有效解决问题。德育教育的特点是解决隐性的、深层次、非智力、内因等方面的问题，主要有以下几个方面：

1.解决思想与动力问题；

2.解决心理、打通心结问题；

3.解决情感的调动与激励问题；

4.解决非智力因素问题；

5.解决激发内在动力和潜力问题；

6.解决期望效应、暗示效应和责任意识问题；

7.解决尊重、理解、宽容与坚持原则的关系，调整心态问题。

如果学生的心结没有打开，心智没有开启，内因不起作用，存在着排斥心理，你讲的东西再好再全面，他会视而不见，充耳不闻，收效甚微，甚至反感。在素质教育的今天，我们要勤观察、常思考，认真探索新时期做学生思想的方法与技巧。我们既要关注学生的全面发展，又要点燃学生的青春激情；唤醒学生迷茫的灵魂；激发学生的斗志；启迪学生智慧；激励学生探索与挑战。曾校长说得好，成人比成功更重要；成长比成绩更重要；体验比名次更重要；付出比索取更重要；巧干比苦干更重要；勇敢比退缩更重要；对话比对抗更重要。

如果大家都勤观察学生的言行与心理活动，多思考、探索、研究德育教育方法在管理、教学中的运用，能发挥德育教育调动学生内因、激发潜力的助推器的效能，我们的德育与智育就会收到双丰收的明显效果。

三、献师爱  常激赏  恒坚持

教师的职业道德的核心是“师爱”，“师爱”是教育素养中起“决定作用的一种品质”，没有爱就没有教育。曾校长说：“一个人最崇高的地方是能够爱别人。一个教师最崇高的地方是爱自己的学生，最让人佩服的地方是能够被学生爱”。

他对于教育中的爱，还有其独特的见解和感悟：爱是一种责任，因为在我们的手底下，有这么多的学生，关系到无数家庭的幸福，关系到国家和民族的未来；爱是一种追求，无论是教育管理还是学校的教育教学工作，爱都必须成为事业、生活中的一种追求，必须去爱教育、爱学生。

教师如何去爱学生？如何将爱送入学生的心灵？通过学习我体会到师爱的伟大就在于：“师爱”是情感的自然流露与迸发，不求回报的付出；是拥有一颗宽容的心，教育的奇迹都是由爱与宽容造就的；是把信任和期待的目光洒向每一个学生的心灵；是无私的激赏每一个学生，哪怕是学生一个微小的闪光点，使学生感到成就感的喜悦；是对待学生的态度、学习和生活，以及他的心理健康的积极心理暗示，一种社会评价，一种爱的助推动器；是打开学生心灵之窗的最好钥匙，通过师爱来关爱学生、尊重学生、理解学生，回报老师的是尊重、爱戴、信任与支持，学生就会向你开启心灵之窗，师生间就会建立沟通的渠道，信任的一座桥梁，“晓之以理”就能落在实处；是点燃学生青春的激情，唤醒学生沉睡的梦想，激发学生斗志的，使学生改正缺点，努力学习的催化剂；是给学生充分肯定、赞许和奖励，使他们产生积极的心理体验，让他们骄傲自豪、心情愉悦，是对未来充满希望加油站；师爱使校园成为学生的精神家园、成长的乐园、心灵疗养院、温馨的港湾。

在实际工作，很多学生是因为没有爱、被孤立而选择放弃；要寻找自己的空间，所以去了网吧，去打游戏；为显示自己的能耐、敢作敢为，而选择打架斗殴或恶作剧来展示自己的存在；因为情感的缺失，没有精神寄托而去看黄色小说、电影或早恋；因为这个集体没有他的一席之地，没有关爱，没有他的舞台，感到空虚、痛苦和无赖，他就要离开……。我们教育工作者，要关注学生的成长，不仅要关注学生的学业成长、还要关注学生的情感需求、更要关注学生心理感受。要让学生体验成长的乐趣、生命的快乐、心身的愉悦与舒畅。作为“人类灵魂的工程师”先应解决学生的思想、情感、精神、心灵的问题，学习问题就会迎刃而解。

“师爱”不是一种简单的心理成分，她是由教师的理智感、道德感、使命感凝聚而成的高尚的教育情操，是一种充满科学精神、普遍、持久的、伟大的爱。通过学习使我深深体会到“师爱”是神圣而无私的爱；是广泛而持久的爱；是理智而原则的爱；是智慧而倾心的爱。曾校长说得好，我们教师对学生既要有爱的情感和行为，又要有爱的艺术与智慧。要用爱抚慰学生受伤的心灵，激发孩子的追求，启迪孩子的梦想，唤醒孩子的责任，驱使孩子去拼搏，用心做教育，用爱做教育，数年如一日地用爱去滋养孩子的心灵，无疆大爱定会结出丰硕果实。

通过学习使我体会到曾校长的教育成果，令人敬佩，教育过程充满神奇，他的每一个案例都深藏着教育的哲理，教育思想、教育智慧、教育策略和教育技巧，受到他的很多启示和教育，对个人的成长与提高有很大帮助，对学校的发展有着促进作用，对教育的改革、创新与实践有良多启示。我将不断地学习、深入领悟，努力提高德育教育的实效性与针对性，使德育教育为学校智育发展提供动力，为学校的建设与发展发挥作用，贡献力量！

                                                              （副校长：江楚桥）